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第一部分發(fā)展環(huán)境篇
第一章中國現(xiàn)代職業(yè)教育相關概述
第一節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育介紹
一、現(xiàn)代職業(yè)教育定義
二、現(xiàn)代職教培養(yǎng)定位分析
三、現(xiàn)代職業(yè)教育功能分析
第二節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育特點分析
一、現(xiàn)代職業(yè)教育的優(yōu)勢
二、現(xiàn)代職業(yè)教育的適應性
三、現(xiàn)代職業(yè)教育的中介性
四、現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性
第三節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育體系分析
一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵
二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本原則
三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本架構(gòu)
四、現(xiàn)代職業(yè)教育體系特點分析
 
第二章中國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境
第一節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)濟環(huán)境分析
一、中國GDP增長情況分析
二、工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展形勢分析
三、社會固定資產(chǎn)投資分析
四、全社會消費品零售總額
五、城鄉(xiāng)居民收入增長分析
六、居民消費價格變化分析
七、對外貿(mào)易發(fā)展形勢分析
第二節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育社會環(huán)境分析
一、人口環(huán)境分析
二、教育環(huán)境分析
三、中國城鎮(zhèn)化與教育需求
四、就業(yè)形勢發(fā)展分析
第三節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境分析
一、現(xiàn)代職業(yè)教育監(jiān)管體制
二、現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī)
三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展政策
（一）國家職業(yè)教育政策
（二）國家人權(quán)行動計劃
（三）國家中長期教育規(guī)劃
（四）中等職業(yè)學校專業(yè)目錄
（五）高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準
第四節(jié)教育改革與現(xiàn)代職業(yè)教育
一、教育體制改革現(xiàn)狀分析
二、兩種高考模式助推職教發(fā)展
三、職業(yè)教育是教育改革切入點
 
第三章世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展狀況分析
第一節(jié)世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展綜述
一、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展歷程
二、世界現(xiàn)代職業(yè)教育模式比較
三、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展動態(tài)
四、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢
第二節(jié)美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展分析
一、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展特點
二、美國現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析
三、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
四、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢
第三節(jié)德國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展分析
一、德國現(xiàn)代職業(yè)教育法制體系
二、德國雙元職業(yè)教育模式分析
三、德國現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析
四、德國現(xiàn)代職業(yè)教育對我國啟示
第四節(jié)日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展分析
一、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展特點
二、日本現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析
三、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
四、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢
 
第二部分發(fā)展改革篇
第四章中國現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)營模式分析
第一節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)營形式概述
第二節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育辦學主體分析
一、公辦職業(yè)教育
二、民辦職業(yè)教育
三、股份制職業(yè)教育
四、中外合資職業(yè)教育
第三節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育重點辦學形式
一、中外聯(lián)合辦學形式
（一）融合式辦學形式
（二）嫁接式辦學形式
（三）松散式辦學形式
二、校校聯(lián)合辦學形式
（一）集團化辦學形式
（二）兼并式辦學形式
（三）并聯(lián)式辦學形式
三、校企合作辦學形式
四、訂單培養(yǎng)辦學形式
五、城鄉(xiāng)聯(lián)合辦學形式
六、總部-基地辦學形式
 
第五章中國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
第一節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)費發(fā)展概況
一、現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)費總量分析
二、職業(yè)教育經(jīng)費國家投入保持上升
三、經(jīng)費投入不足制約職業(yè)教育發(fā)展
四、經(jīng)費投入的職業(yè)教育項目建設情況
第二節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
一、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模分析
（一）現(xiàn)代職業(yè)教育機構(gòu)數(shù)量
（二）現(xiàn)代職業(yè)教育師資規(guī)模
（三）現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模
二、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展存在問題
（一）社會上重普教、輕職教的問題
（二）辦學設施普遍簡陋，教育經(jīng)費緊張
（三）教師隊伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理
（四）中等和高等職業(yè)教育銜接不暢
（五）企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高
（六）職業(yè)教育管理缺乏資源整合
三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對策分析
第三節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新策略分析
一、學校辦學創(chuàng)新策略
（一）產(chǎn)學研合作策略
（二）融合區(qū)域經(jīng)濟策略
二、師資隊伍建設策略
三、職業(yè)專業(yè)設置策略
四、職業(yè)人才培養(yǎng)策略
 
第六章中國現(xiàn)代職業(yè)教育模式創(chuàng)新分析
第一節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育教學模式創(chuàng)新
一、課程開發(fā)模式分析
（一）“俄羅斯制”模式
（二）現(xiàn)時“能力本位”模式
（三）“MES”課程開發(fā)模式
二、產(chǎn)學研合作教育模式
（一）產(chǎn)學研合作主體
（二）產(chǎn)學研合作模式
（三）產(chǎn)學研合作現(xiàn)狀
三、實訓基地鍛煉模式
（一）實訓基地形成模式
（二）實訓基地管理模式
（三）實訓基地運行機制
（四）實訓基地模式創(chuàng)新
四、雙元制職業(yè)教育模式
（一）雙元制教育模式內(nèi)涵
（二）雙元制教育模式特點
（三）雙元制教育模式借鑒
第二節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
一、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路
二、工學結(jié)合、校企合作模式
（一）模式內(nèi)涵分析
（二）模式實踐策略
三、工學結(jié)合、半工半讀模式
（一）模式內(nèi)涵分析
（二）模式主要特征
（三）模式保障策略
第三節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新案例分析
一、現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新模式案例
（一）集團化辦學案例分析
（二）融合發(fā)展之案例分析
（三）實訓基地之案例分析
（四）校企合作之案例分析
二、河南機電高等專科學校創(chuàng)新案例
（一）以職業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心
（二）雙師型素質(zhì)教學團隊建設進一步加強
（三）實習實訓條件進一步優(yōu)化
（四）社會服務能力進一步提升
 
第七章中國現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新分析
第一節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新思路
一、職業(yè)教育改革的重要性
二、發(fā)展本科層次職業(yè)教育
三、當前職業(yè)教育面臨現(xiàn)狀
四、職業(yè)教育改革創(chuàng)新思路
（一）創(chuàng)新職業(yè)教育模式
（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
（二）支持社會力量辦職業(yè)教育
（三）確立職業(yè)教育的重要位置
第二節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展方向
一、加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系
二、推進產(chǎn)教融合和校企合作
三、進一步提高職業(yè)教育質(zhì)量
四、進一步加強職業(yè)教育保障
第三節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育改革重點分析
第四節(jié)本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育分析
一、本科高等院校規(guī)模分析
二、本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的必要性
三、本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的政策支持
四、本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育面臨的問題
五、本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育最新動態(tài)
（一）河南應用型本科建設的成功探索
（二）甘肅試點本科院校轉(zhuǎn)型應用技術型大學
（三）山東“新本科院校”轉(zhuǎn)型應用技術和職教
 
第八章中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設分析
第一節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設目標
一、結(jié)構(gòu)規(guī)模更加合理
二、院校布局和專業(yè)設置更加適應經(jīng)濟社會需求
三、職業(yè)院校辦學水平普遍提高
四、發(fā)展環(huán)境更加優(yōu)化
第二節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的重點任務
一、優(yōu)化職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)布局
二、統(tǒng)籌職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展布局
三、加快民辦職業(yè)教育發(fā)展步伐
四、推動職業(yè)教育集團化發(fā)展
五、加強中等職業(yè)教育基礎地位
六、優(yōu)化高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)
七、完善職業(yè)人才銜接培養(yǎng)體系
八、建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系
九、改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系
十、完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓體系
十一、加速數(shù)字化、信息化進程
十二、建設開放型職業(yè)教育體系
第三節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育多元化辦學及人才機制
一、激發(fā)職業(yè)教育辦學活力
（一）引導支持社會力量興辦職業(yè)教育
（二）健全企業(yè)參與制度
（三）加強行業(yè)指導、評價和服務
（四）完善現(xiàn)代職業(yè)學校制度
（五）鼓勵多元主體組建職業(yè)教育集團
（六）強化職業(yè)教育的技術技能積累作用
二、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
（一）推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
（二）建立健全課程銜接體系
（三）建設“雙師型”教師隊伍
（四）提高信息化水平
（五）加強國際交流與合作
 
第三部分職業(yè)學校篇
第九章中國中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢
第一節(jié)中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展總況
一、中等職業(yè)教育發(fā)展歷程
二、中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
（一）中等職業(yè)學校（機構(gòu)）數(shù)
（二）中等職業(yè)教育教職工、專任教師數(shù)
（三）民辦中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
三、中等職業(yè)教育生源情況
四、中等職業(yè)教育發(fā)展模式
（一）中等職業(yè)教育辦學主體
（二）中等職業(yè)教育管理制度
（三）中等職業(yè)教育辦學形式
（四）中等職業(yè)教育專業(yè)設置
五、中等職業(yè)教育現(xiàn)存問題與對策
（一）現(xiàn)存問題
（二）發(fā)展對策
第二節(jié)中等職業(yè)教育行業(yè)子行業(yè)發(fā)展分析
一、中等專業(yè)教育發(fā)展情況分析
（一）中等專業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
（二）中等專業(yè)教育發(fā)展前景
二、職業(yè)高中教育發(fā)展情況分析
（一）職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模
（二）職業(yè)高中教育問題分析
（三）職業(yè)高中教育對策分析
三、技工學校教育發(fā)展情況分析
（一）技工學校發(fā)展規(guī)模
（二）技工學校學生就業(yè)情況
（三）技工學校存在問題分析
第三節(jié)中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢分析
一、中等職業(yè)教育發(fā)展機遇與威脅
（一）中等職業(yè)教育發(fā)展的機遇
（二）中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)
二、中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢
 
第十章中國高等職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新及改革
第一節(jié)高等職業(yè)教育運行狀況分析
一、高等職業(yè)教育經(jīng)費投入情況分析
二、高等職業(yè)教育教學規(guī)模分析
（一）高等職業(yè)學院機構(gòu)數(shù)量
（二）高等職業(yè)學院類型構(gòu)成
（三）高等職業(yè)學院教師規(guī)模
（四）高等職業(yè)學院學生數(shù)量
（五）高等職業(yè)學院的入學率
三、高等職業(yè)學院發(fā)展轉(zhuǎn)變分析
（一）由政府主導型向院校自主發(fā)展型轉(zhuǎn)變
（二）由規(guī)模發(fā)展型向內(nèi)涵發(fā)展型轉(zhuǎn)變
（三）由全日制學歷教育為主向全日制與非全日制教育并重轉(zhuǎn)變
第二節(jié)高等職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新方向
一、高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃分析
（一）重點專業(yè)建設
（二）“雙師型”隊伍
（三）“訂單式”培養(yǎng)
（四）實訓基地建設
（五）“雙證書”畢業(yè)
（六）發(fā)展民辦教育
（七）區(qū)域化和集團化
（八）加強產(chǎn)學研結(jié)合
（九）擴大國際合作
二、構(gòu)建職業(yè)院校的專業(yè)集群
（一）專業(yè)集群建設
（二）對接產(chǎn)業(yè)集群
（三）外部規(guī)模經(jīng)濟
（四）師資流動配置
三、建立高職與企業(yè)辦學聯(lián)盟
（一）松散合作向校企聯(lián)盟轉(zhuǎn)變
（二）共建師資和企業(yè)培訓團隊
（三）“訂單式”人才培養(yǎng)模式
（四）校企合作聯(lián)盟制度化
第三節(jié)高等職業(yè)教育發(fā)展改革策略
一、高等職業(yè)教育發(fā)展歷程分析
二、高等職業(yè)教育存在問題分析
三、高等職業(yè)教育發(fā)展對策分析
四、高等職業(yè)教育改革策略分析
（一）服務經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，明確高等職業(yè)教育發(fā)展方向
（二）加強政府統(tǒng)籌，建立教育與行業(yè)對接協(xié)作機制
（三）創(chuàng)新體制機制，探索充滿活力的多元辦學模式
（四）改革培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力
（五）改革評聘辦法，加強“雙師型”教師隊伍建設
（六）改革招考制度，探索多樣化選拔機制
（七）增強服務能力，滿足社會多樣化發(fā)展需要
（八）完善保障機制，促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展
 
第四部分職業(yè)培訓篇
第十一章中國職業(yè)培訓行業(yè)發(fā)展狀況分析
第一節(jié)職業(yè)教育培訓行業(yè)分析
一、職業(yè)教育培訓產(chǎn)業(yè)概況
二、職業(yè)教育培訓業(yè)價值鏈分析
（一）培訓內(nèi)容提供商
（二）培訓設施提供商
（三）培訓服務提供商
（四）培訓服務購買者
三、中國職業(yè)培訓市場規(guī)模分析
四、大學生創(chuàng)業(yè)的培訓教育興起
第二節(jié)職業(yè)教育培訓機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀
一、職業(yè)教育培訓機構(gòu)發(fā)展狀況分析
二、職業(yè)技術培訓機構(gòu)發(fā)展規(guī)模
（一）職業(yè)技術培訓機構(gòu)數(shù)量
（二）職業(yè)技術培訓教師數(shù)量
（三）職業(yè)技術培訓學生數(shù)量
三、職業(yè)教育培訓機構(gòu)存在的問題分析
四、職業(yè)教育培訓機構(gòu)發(fā)展的對策分析
第三節(jié)職業(yè)教育培訓機構(gòu)發(fā)展趨勢
一、工會職業(yè)技能培訓萎縮
二、職業(yè)教育與培訓相結(jié)合
三、職業(yè)培訓E-learning模式
（一）中國E-learning市場
（二）E-learning需求分析
（三）混合式E-learning
 
第十二章中國職業(yè)培訓行業(yè)細分市場分析
第一節(jié)IT培訓市場分析
一、IT人才供求情況
二、IT培訓市場規(guī)模
三、IT培訓市場集中度
四、IT培訓品牌格局
五、IT培訓專業(yè)細分
六、客戶滿意度調(diào)查
（一）教學質(zhì)量因素
（二）軟硬件環(huán)境
（三）培訓目標明確
（四）價格敏感度
七、IT培訓發(fā)展趨勢
（一）連鎖經(jīng)營成為主流
（二）外資搶攻價格起伏
（三）國產(chǎn)認證層出不窮
（四）企業(yè)定制需求升溫
（五）新興職業(yè)需求熱點
第二節(jié)語言培訓市場分析
一、語言培訓師資實力
二、語言培訓市場集中度
三、語言培訓品牌競爭力
四、語言培訓消費者調(diào)研
（一）品牌是決定因素
（二）實用英語占重頭
（三）高端英語培訓走強
（四）海外機構(gòu)認可度高
（五）小語種培訓興起
五、語言培訓的發(fā)展趨勢
（一）培訓機構(gòu)品牌化
（二）培訓課程個性化
（三）培訓模式多元化
（四）培訓服務增值化
第三節(jié)高管培訓市場分析
一、高管培訓價值鏈
二、高管培訓市場概況
三、高管培訓課程需求
四、管理培訓商業(yè)模式
五、高管培訓市場結(jié)構(gòu)
六、高管培訓競爭格局
七、高管培訓發(fā)展趨勢
（一）行業(yè)集中度提高
（二）小而專市場細分
（三）海外機構(gòu)競爭
（四）自主研發(fā)課程
（五）資格認證退出
（六）企業(yè)培訓外包
（七）教練式管理培訓
（八）高管培訓俱樂部
第四節(jié)中國金融行業(yè)培訓市場分析
一、金融培訓發(fā)展現(xiàn)狀
二、金融培訓需求分析
三、金融培訓發(fā)展趨勢
第五節(jié)中國汽車駕駛培訓市場分析
一、汽車駕駛員規(guī)模分析
二、汽車駕駛培訓市場規(guī)模
三、汽車駕駛培訓競爭格局
第六節(jié)中國人力資源培訓市場分析
一、人力資源培訓存在的問題分析
二、人力資源培訓在企業(yè)發(fā)展的作用
三、人力資源培訓發(fā)展的對策分析
 
第十三章中國職業(yè)教育實訓基地建設情況
第一節(jié)國外職業(yè)教育實訓基地建設模式及啟示
一、國外職業(yè)教育實訓基地建設模式
（一）以德國為代表的“雙元制”
（二）以澳大利亞為代表的“TAFE”
（三）以新加坡為代表的“教學工廠”
二、國外職業(yè)教育實訓教學特色
（一）德國“雙元制”實訓教學特色
（二）澳大利亞“TAFE”實訓教學特色
（三）新加坡“教學工廠”實訓特色
三、國外職業(yè)教育實訓基地建設對我國的啟示
（一）政府要加強立法，約束與激勵相結(jié)合
（二）大力推行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式
（三）建立嚴格考核和準入制度，提高“雙師型”教師實踐教學水平
（四）探索“雙證制”培養(yǎng)方式，貫徹國家職業(yè)資格標準
第二節(jié)職業(yè)教育實訓基地的績效與評估
一、實訓基地績效考評內(nèi)容
（一）實訓基地的基本建設情況
（二）實訓基地人員的選拔、聘任以及考評
（三）實訓基地管理制度的建立與實施
（四）實訓基地運行效能評價
二、實訓基地建設評估的指標及標準
（一）實訓基地建設評估指標
（二）實訓基地建設的評估標準
三、實訓基地評估體系標準制定原則
（一）特色性
（二）先進性
（三）科學性
（四）導向性
（五）可測性
（六）獨立性
（七）可操作性
（八）職業(yè)素質(zhì)性
第三節(jié)高等職業(yè)教育實訓基地建設分析
一、高職教育實訓基地建設模式
（一）從屬高職院校的學校型實訓基地建設模式
（二）從屬大公司大企業(yè)的企業(yè)型實訓基地建設模式
（三）從屬于政府的公共型實訓基地建設模式
二、高職教育實訓基地建設的現(xiàn)狀
三、高等職業(yè)教育實訓基地的構(gòu)建
（一）建設區(qū)域集群式實訓基地依據(jù)
（二）區(qū)域集群式實訓基地的建構(gòu)
（三）建設區(qū)域集群式實訓基地策略
第四節(jié)校企合作背景下的實訓資源整合策略
一、實訓基地內(nèi)涵式發(fā)展中面臨的問題
（一）校企合作深度不夠
（二）師資水平不能滿足實訓基地運行要求
（三）現(xiàn)有實訓課程體系無法實現(xiàn)實訓基地功能需求
二、校企合作下的實訓資源整合策略
（一）建立校企合作理事會
（二）完善師資隊伍結(jié)構(gòu)
（三）優(yōu)化實訓裝備
（四）改革實訓課程體系
（五）數(shù)字化實訓中心平臺建設
第五節(jié)區(qū)域共享型實訓基地管理模式與建設現(xiàn)狀
一、區(qū)域共享型實訓基地建設原則
二、區(qū)域共享型實訓基地建設定位
三、區(qū)域共享型實訓基地的管理模式
（一）企業(yè)化管理模式——高職院校與企業(yè)共建的實訓基地
（二）授權(quán)管理、政府監(jiān)督模式——地方政府組建的實訓基地
（三）集中管理、分散使用模式——高職院校自建的實訓基地
四、區(qū)域共享型實訓基地發(fā)展現(xiàn)狀
五、區(qū)域共享型實訓基地建設問題
六、區(qū)域共享型實訓基地發(fā)展前景
 
第五部分區(qū)域市場篇
第十四章中國重點地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展分析
第一節(jié)北京市
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃
六、校企合作精品案例
第二節(jié)上海市
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃
六、校企合作精品案例
第三節(jié)重慶市
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃
六、校企合作精品案例
第四節(jié)廣東省
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃
六、校企合作精品案例
第五節(jié)山東省
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃
六、校企合作精品案例
第六節(jié)江蘇省
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃
六、校企合作精品案例
第七節(jié)湖北省
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃
六、校企合作精品案例
第八節(jié)河北省
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃
六、校企合作精品案例
第九節(jié)湖南省
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃
六、校企合作精品案例
第十節(jié)陜西省
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃
六、校企合作精品案例
 
第六部分企業(yè)競爭篇
第十五章中國現(xiàn)代職業(yè)教育機構(gòu)競爭力分析
第一節(jié)職業(yè)學校經(jīng)營競爭力分析
一、上海科學職業(yè)技術學院
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
二、山東凱文科技職業(yè)學院
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
三、無錫職業(yè)技術學院
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
四、深圳職業(yè)技術學院
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
五、天津交通職業(yè)學院
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
六、廣東嶺南職業(yè)技術學院
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
七、北京工業(yè)職業(yè)技術學院
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
八、山西財政稅務專科學校
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
九、遼寧交通高等專科學校
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
十、北京信息職業(yè)技術學院
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
第二節(jié)職業(yè)培訓機構(gòu)競爭力分析
一、北大青鳥APTECH
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
二、新東方教育科技集團
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
三、清華大學領導力培訓中心
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
四、新職聯(lián)國際教育研究院
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
五、常德職業(yè)培訓教育集團
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
六、廣東中大職業(yè)培訓學院
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
七、廣州新東方烹飪學校
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
八、山東藍翔高級技工學校
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
九、北方汽車專修學校
（一）學校簡介
（二）師資力量
（三）辦校規(guī)模
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)
（五）競爭優(yōu)勢
 
第七部分投資前景篇
第十六章2022-2028年中國現(xiàn)代職業(yè)教育行業(yè)前景及投資分析
第一節(jié)2022-2028年現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃分析
一、現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展思路
二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設戰(zhàn)略
三、現(xiàn)代職業(yè)教育人才結(jié)構(gòu)趨勢
四、繼續(xù)教育體系發(fā)展規(guī)劃
第二節(jié)2022-2028年現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展前景及趨勢
一、現(xiàn)代職業(yè)教育投資前景分析
（一）現(xiàn)代職業(yè)教育市場前景分析
（二）現(xiàn)代職業(yè)教育市場預測
二、現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)代化的方向
三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢分析
第三節(jié)2022-2028年現(xiàn)代職業(yè)教育投資機會分析
一、現(xiàn)代職業(yè)教育投資環(huán)境分析
（一）職業(yè)教育政策發(fā)展環(huán)境
（二）職業(yè)教育經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境
二、現(xiàn)代職業(yè)教育投資風險分析
（一）宏觀政策風險
（二）知識產(chǎn)權(quán)被侵犯的風險
（三）生源人數(shù)下降風險
三、現(xiàn)代職業(yè)教育投資規(guī)模分析
（一）教育VC/PE投資規(guī)模分析
（二）教育培訓連鎖行業(yè)投資規(guī)模
（三）中國教育IPO投資現(xiàn)狀分析
四、現(xiàn)代職業(yè)教育投資方向分析
（一）熱點投資類型分析
（二）辦學模式投資建議
 
部分圖表目錄：
圖表：教育體系基本框架示意圖
圖表：2017-2022年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值及增長變化趨勢圖
圖表：2017-2022年國內(nèi)生產(chǎn)總值構(gòu)成及增長速度統(tǒng)計
圖表：2019中國規(guī)模以上工業(yè)增加值及增長速度趨勢圖
圖表：2019中國規(guī)模以上工業(yè)增加值及增長速度趨勢圖
圖表：2017-2022年中國全社會固定資產(chǎn)投資增長趨勢圖
圖表：2017-2022年中國社會消費品零售總額及增長速度趨勢圖
圖表：2017-2022年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入及增長趨勢圖
圖表：2019中國居民消費價格月度變化趨勢圖
圖表：2017-2022年中國進出口總額增長趨勢圖
圖表：2017-2022年中國人口總量增長趨勢圖
圖表：2019中國人口數(shù)量及其構(gòu)成情況統(tǒng)計
圖表：2017-2022年中國各級各類學校招生人數(shù)統(tǒng)計
圖表：2017-2022年中國城鎮(zhèn)化率變化趨勢圖
圖表：2017-2022年中國城鄉(xiāng)從業(yè)人員數(shù)情況
圖表：我國現(xiàn)代職業(yè)教育相關政策集
圖表：高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）目錄
圖表：部分學校職業(yè)教育辦學模式
圖表：2017-2022年我國職業(yè)教育機構(gòu)數(shù)量統(tǒng)計
圖表：2017-2022年我國職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計
圖表：2017-2022年我國職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計
圖表：中國中等職業(yè)教育發(fā)展歷程
圖表：2017-2022年我國中等職業(yè)教育學校數(shù)量及其增長統(tǒng)計
圖表：2017-2022年我國中等職業(yè)教育學校教師數(shù)量統(tǒng)計
圖表：2017-2022年我國民辦中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計
圖表：2017-2022年我國中等職業(yè)教育學校學生數(shù)量統(tǒng)計
圖表：2017-2022年我國中等專業(yè)教育發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計
圖表：2017-2022年我國職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計
圖表：2017-2022年我國技工學校發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計
圖表：2017-2022年我國高職(專科)院校數(shù)量及其增長統(tǒng)計

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