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第1章：學前教育行業(yè)定義與發(fā)展綜述
1.1 學前教育行業(yè)概述
1.1.1 行業(yè)定義與研究范圍界定
1.1.2 學前教育的主要內容
1.1.3 學前教育的基本性質
1.1.4 學前教育發(fā)展階段
1.1.5 學前教育發(fā)展意義
1.2 學前教育理念分析
1.3 行業(yè)政策環(huán)境分析
1.3.1 行業(yè)管理體制
（1）改革開放以來我國學前教育行政管理體制
（2）我國現(xiàn)行的學前教育行政管理體制
（3）學前教育機構內部管理體制
1.3.2 行業(yè)政策規(guī)劃與法律法規(guī)
1.3.3 政策發(fā)展趨勢及對行業(yè)影響分析
（1）普惠性和義務化
（2）加強師資建設，提高專業(yè)素養(yǎng)
1.4 行業(yè)經(jīng)濟環(huán)境分析
1.4.1 我國GDP運行情況
1.4.2 財政收入分析
（1）財政收入情況
（2）財政收入與行業(yè)的相關性分析
1.4.3 國民教育支出水平
1.4.4 經(jīng)濟環(huán)境對行業(yè)的影響分析
1.5 行業(yè)社會環(huán)境分析
1.5.1 中國人口結構分析
（1）中國人口規(guī)模
（2）中國人口年齡結構
（3）中國人口出生率
1.5.2 教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（1）學校數(shù)量
（2）專任教師數(shù)量
1.5.3 居民收入分析
（1）農(nóng)村居民收入情況
（2）城鎮(zhèn)居民收入情況
1.5.4 居民消費支出分析
1.5.5 社會環(huán)境對行業(yè)的影響分析
（1）學前教育資源緊缺
（2）學前教育體制改變
（3）教育資源分配失衡
第2章：國際學前教育行業(yè)發(fā)展分析
2.1 國際學前教育行業(yè)發(fā)展狀況
2.1.1 國際學前教育發(fā)展重點
（1）提高幼兒教育質量
（2）促進幼兒教育公平
（3）普及幼兒教育
（4）整合保育和教育管理體系
（5）促進合作關系
2.1.2 國際學前教育發(fā)展策略
（1）教育立法
（2）財政投入
（3）學前教育多元化
（4）學前教育師資
2.1.3 國際學前教育發(fā)展特點
2.1.4 國際學前教育發(fā)展對我國的啟示
2.2 各國學前教育行業(yè)發(fā)展分析
2.2.1 美國學前教育發(fā)展分析
（1）美國學前教育制度概況
（2）美國學前教育機構的種類
（3）美國學前教育的教學形式
（4）美國學前教育立法保障
（5）美國學前教育投資主體
（6）美國學前教育課程設置
（7）美國幼小銜接經(jīng)驗
2.2.2 法國學前教育行業(yè)發(fā)展分析
（1）法國學前教育發(fā)展概況
（2）法國學前教育的目標
（3）法國學前教育性質與經(jīng)費承擔情況
（4）法國幼兒園的職能及課程設置
（5）法國幼兒教師的定位與培訓
（6）法國學前教育的法律保障
（7）法國幼小銜接經(jīng)驗
2.2.3 德國學前教育發(fā)展分析
（1）德國學前教育發(fā)展概況
（2）德國學前教育的目標
（3）德國學前教育立法保障
（4）德國學前教育機構模式
（5）德國學前教育課程設置
（6）德國幼小銜接經(jīng)驗
2.2.4 日本學前教育發(fā)展分析
（1）日本學前教育發(fā)展概況
（2）日本學前教育的目標
（3）日本學前教育立法保障
（4）日本學前教育形式
（5）日本幼兒園學制
（6）日本學前教育環(huán)境與設施設備
（7）日本幼小銜接經(jīng)驗
2.2.5 新西蘭學前教育發(fā)展分析
（1）新西蘭學前教育發(fā)展概況
（2）新西蘭學前教育的目標
（3）新西蘭學前教育機構模式
（4）新西蘭學前教育課程設置
（5）新西蘭學前教育師資培訓
（6）新西蘭幼小銜接經(jīng)驗
2.2.6 澳大利亞學前教育發(fā)展分析
（1）澳大利亞學前教育發(fā)展概況
（2）澳大利亞學前教育的目標
（3）澳大利亞學前教育機構模式
（4）澳大利亞學前教育課程設置
（5）澳大利亞幼小銜接經(jīng)驗
第3章：中國學前教育行業(yè)發(fā)展分析
3.1 中國學前教育行業(yè)發(fā)展狀況
3.1.1 中國學前教育行業(yè)發(fā)展總體概況
3.1.2 中國學前教育行業(yè)發(fā)展動因分析
3.1.3 中國學前教育辦學模式分析
（1）教育部門辦模式
（2）民辦模式
（3）集體辦模式
（4）其他部門辦模式
3.1.4 學前教育發(fā)展中外對比
（1）入園率對比
（2）學前教育財政支出對比
（3）學前教育師資對比
3.2 中國學前教育發(fā)展規(guī)模
3.2.1 學前教育經(jīng)費支出分析
（1）學前教育經(jīng)費總投入
（2）幼兒園生均教育經(jīng)費支出
3.2.2 學前教育學校數(shù)統(tǒng)計
3.2.3 幼兒園在園人數(shù)統(tǒng)計
3.2.4 學前教育入學率
3.2.5 學前教育分年齡學生數(shù)
3.3 中國學前教育行業(yè)經(jīng)營模式分析
3.3.1 中國學前教育行業(yè)主要經(jīng)營模式
3.3.2 三種經(jīng)營模式的比較
3.4 中國學前教育行業(yè)競爭分析
3.4.1 學前教育市場品牌競爭現(xiàn)狀
3.4.2 學前教育競爭的形式
3.4.3 文化差異導致國外學前教育品牌難以本土化
（1）中國文化對學前教育的影響
（2）西方文化對學前教育的影響
3.5 學前教育師資力量分析
3.5.1 學前教育師資的發(fā)展現(xiàn)狀
（1）學前教育師資規(guī)模
（2）學前教育師資城鄉(xiāng)分布
（3）學前教育師資性別結構
（4）學前教育師資學歷層次
（5）學前教育師資的專業(yè)化程度
3.5.2 學前教育師資需求分析
3.5.3 學前教育師資培養(yǎng)現(xiàn)狀
3.6 早教培訓機構消費市場調查
3.6.1 早教培訓市場消費環(huán)境評價
3.6.2 早教機構信譽度市場調查
（1）早教機構品牌占有率情況
（2）早教機構信譽度影響因素
3.6.3 培訓機構信譽度市場調查
（1）培訓機構信譽度分布格局
（2）培訓機構信譽度影響因素
3.6.4 早期教育的消費行為偏好
3.6.5 選擇早教培訓機構的考慮因素
3.6.6 選擇參加的培訓課程
3.6.7 獲取育兒知識的渠道
第4章：學前教育行業(yè)重點區(qū)域發(fā)展分析
4.1 北京市學前教育發(fā)展分析
4.1.1 北京市學前教育發(fā)展環(huán)境因素
（1）經(jīng)濟發(fā)展
（2）居民收入
（3）人口結構
（4）居民消費
4.1.2 北京市學前教育經(jīng)費收支
4.1.3 北京市學前教育發(fā)展存在的問題
4.1.4 北京市學前教育發(fā)展現(xiàn)狀
4.1.5 北京市學前教育競爭格局
4.1.6 北京市幼兒園收費情況
4.1.7 北京市幼兒園缺口預計
4.1.8 北京市學前教育發(fā)展規(guī)劃
4.2 上海市學前教育發(fā)展分析
4.2.1 上海市學前教育發(fā)展環(huán)境因素
（1）經(jīng)濟發(fā)展
（2）居民收入
（3）人口結構
（4）居民消費
4.2.2 上海市學前教育經(jīng)費收支
4.2.3 上海市學前教育發(fā)展現(xiàn)狀
4.2.4 上海市學前教育競爭格局
4.2.5 上海市學前教育發(fā)展模式
4.2.6 上海市幼兒園收費情況
4.2.7 上海市幼兒園缺口預計
4.2.8 上海市學前教育發(fā)展規(guī)劃
4.3 廣東省學前教育發(fā)展分析
4.3.1 廣東省學前教育發(fā)展環(huán)境因素
（1）經(jīng)濟發(fā)展
（2）居民收入
（3）人口結構
（4）居民消費
4.3.2 廣東省學前教育經(jīng)費收支
4.3.3 廣東省學前教育發(fā)展現(xiàn)狀
4.3.4 廣東省學前教育競爭格局
4.3.5 廣東省幼兒園收費情況
4.3.6 廣東省幼兒園缺口預計
4.3.7 廣東省學前教育發(fā)展規(guī)劃
4.4 浙江省學前教育發(fā)展分析
4.4.1 浙江省學前教育發(fā)展環(huán)境因素
（1）經(jīng)濟發(fā)展
（2）居民收入
（3）人口結構
（4）居民消費
4.4.2 浙江省學前教育經(jīng)費收支
4.4.3 浙江省學前教育發(fā)展現(xiàn)狀
4.4.4 浙江省學前教育競爭格局
4.4.5 浙江省幼兒園收費情況
4.4.6 浙江省幼兒園缺口預計
4.4.7 浙江省學前教育發(fā)展規(guī)劃
4.5 江蘇省學前教育發(fā)展分析
4.5.1 江蘇省學前教育發(fā)展環(huán)境因素
（1）經(jīng)濟發(fā)展
（2）居民收入
（3）人口結構
（4）居民消費
4.5.2 江蘇省學前教育經(jīng)費收支
4.5.3 江蘇省學前教育發(fā)展現(xiàn)狀
4.5.4 江蘇省學前教育競爭格局
4.5.5 江蘇省幼兒園收費情況
4.5.6 江蘇省幼兒園缺口預計
4.5.7 江蘇省學前教育發(fā)展規(guī)劃
4.6 福建省學前教育發(fā)展分析
4.6.1 福建省學前教育發(fā)展環(huán)境因素
（1）經(jīng)濟發(fā)展
（2）居民收入
（3）人口結構
（4）居民消費
4.6.2 福建省學前教育經(jīng)費收支
4.6.3 福建省學前教育發(fā)展現(xiàn)狀
4.6.4 福建省學前教育競爭格局
4.6.5 福建省幼兒園收費情況
（1）公辦幼兒園收費標準
（2）民辦幼兒園收費標準
4.6.6 福建省幼兒園缺口預計
4.6.7 福建省學前教育發(fā)展規(guī)劃
4.7 山東省學前教育發(fā)展分析
4.7.1 山東省學前教育發(fā)展環(huán)境因素
（1）經(jīng)濟發(fā)展
（2）居民收入
（3）人口結構
（4）居民消費
4.7.2 山東省學前教育經(jīng)費收支
4.7.3 山東省學前教育發(fā)展現(xiàn)狀
4.7.4 山東省學前教育競爭格局
4.7.5 山東省幼兒園收費情況
4.7.6 山東省幼兒園缺口預計
4.7.7 山東省學前教育發(fā)展規(guī)劃
4.8 四川省學前教育發(fā)展分析
4.8.1 四川省學前教育發(fā)展環(huán)境因素
（1）經(jīng)濟發(fā)展
（2）居民收入
（3）人口結構
（4）居民消費
4.8.2 四川省學前教育經(jīng)費收支
4.8.3 四川省學前教育發(fā)展現(xiàn)狀
4.8.4 四川省學前教育競爭格局
4.8.5 四川省幼兒園收費情況
4.8.6 四川省幼兒園缺口預計
4.8.7 四川省學前教育發(fā)展規(guī)劃
第5章：中國民辦學前教育發(fā)展分析
5.1 中國民辦學前教育總體發(fā)展分析
5.1.1 中國民辦學前教育發(fā)展概況
5.1.2 民辦學前教育在學前教育中的地位
5.1.3 民辦學前教育區(qū)域發(fā)展分析
5.1.4 民辦學前教育機構競爭優(yōu)勢分析
5.2 中國民辦學前教育發(fā)展規(guī)模
5.2.1 民辦幼兒園園數(shù)及占比
5.2.2 民辦幼兒園在園人數(shù)及占比
5.3 中國民辦學前教育發(fā)展瓶頸及策略
5.3.1 我國民辦教育發(fā)展瓶頸
（1）資金
（2）收費
（3）師資
（4）品牌
（5）政策
5.3.2 中國民辦學前教育發(fā)展策略
5.4 中國民辦學前教育發(fā)展趨勢與前景
5.4.1 中國民辦學前教育發(fā)展趨勢
5.4.2 中國民辦學前教育發(fā)展前景
第6章：中國學前教育行業(yè)重點企業(yè)分析
6.1 我國學前教育行業(yè)企業(yè)總體狀況分析
6.2 我國學前教育行業(yè)重點企業(yè)經(jīng)營分析
6.2.1 北京紅黃藍兒童教育科技發(fā)展有限公司經(jīng)營情況分析
（1）企業(yè)發(fā)展簡況分析
（2）企業(yè)經(jīng)營情況分析
（3）企業(yè)教育模式分析
（4）企業(yè)課程體系分析
（5）企業(yè)教育網(wǎng)點布局
（6）企業(yè)師資力量分析
（7）企業(yè)經(jīng)營狀況優(yōu)劣勢分析
6.2.2 金寶國際幼兒園經(jīng)營情況分析
（1）企業(yè)發(fā)展簡況分析
（2）企業(yè)教育模式分析
（3）企業(yè)課程體系分析
（4）企業(yè)師資力量分析
（5）企業(yè)經(jīng)營狀況優(yōu)劣勢分析
6.2.3 上海世紀昂立幼兒園經(jīng)營情況分析
（1）企業(yè)發(fā)展簡況分析
（2）企業(yè)教育模式分析
（3）企業(yè)課程體系分析
（4）企業(yè)教育網(wǎng)點布局
（5）企業(yè)師資力量分析
（6）企業(yè)經(jīng)營狀況優(yōu)劣勢分析
6.2.4 河南啟元教育集團經(jīng)營情況分析
（1）企業(yè)發(fā)展簡況分析
（2）企業(yè)教育模式分析
（3）企業(yè)課程體系分析
（4）企業(yè)教育網(wǎng)點布局
（5）企業(yè)經(jīng)營狀況優(yōu)劣勢分析
6.2.5 大地幼教機構經(jīng)營情況分析
（1）企業(yè)發(fā)展簡況分析
（2）企業(yè)經(jīng)營情況分析
（3）企業(yè)教育模式分析
（4）企業(yè)課程體系分析
（5）企業(yè)教育網(wǎng)點布局
（6）企業(yè)師資力量分析
（7）企業(yè)經(jīng)營狀況優(yōu)劣勢分析
6.2.6 先策教育集團公司經(jīng)營情況分析
（1）企業(yè)發(fā)展簡況分析
（2）企業(yè)教育模式分析
（3）企業(yè)課程體系分析
（4）企業(yè)師資力量分析
（5）企業(yè)經(jīng)營狀況優(yōu)劣勢分析
6.2.7 匯佳幼兒園經(jīng)營情況分析
（1）企業(yè)發(fā)展簡況分析
（2）企業(yè)經(jīng)營情況分析
（3）企業(yè)教育模式分析
（4）企業(yè)課程體系分析
（5）企業(yè)教育網(wǎng)點布局
（6）企業(yè)師資力量分析
（7）企業(yè)經(jīng)營狀況優(yōu)劣勢分析
6.2.8 金寶貝國際早教中心經(jīng)營情況分析
（1）企業(yè)發(fā)展簡況分析
（2）企業(yè)課程體系分析
（3）企業(yè)教育網(wǎng)點布局
（4）企業(yè)師資力量分析
（5）企業(yè)經(jīng)營狀況優(yōu)劣勢分析
6.2.9 北京市東方愛嬰咨詢有限公司經(jīng)營情況分析
（1）企業(yè)發(fā)展簡況分析
（2）企業(yè)商業(yè)模式分析
（3）企業(yè)課程體系分析
（4）企業(yè)教育網(wǎng)點布局
（5）企業(yè)師資力量分析
（6）企業(yè)經(jīng)營狀況優(yōu)劣勢分析
6.2.10 天才寶貝早教中心經(jīng)營情況分析
（1）企業(yè)發(fā)展簡況分析
（2）企業(yè)教育模式分析
（3）企業(yè)課程體系分析
（4）企業(yè)教育網(wǎng)點布局
（5）企業(yè)師資力量分析
（6）企業(yè)經(jīng)營狀況優(yōu)劣勢分析
6.2.11 金色搖籃潛能教育機構經(jīng)營情況分析
（1）企業(yè)發(fā)展簡況分析
（2）企業(yè)經(jīng)營情況分析
（3）企業(yè)教育模式分析
（4）企業(yè)課程體系分析
（5）企業(yè)教育網(wǎng)點布局
（6）企業(yè)師資力量分析
（7）企業(yè)經(jīng)營狀況優(yōu)劣勢分析
6.2.12 北京華夏愛嬰教育集團經(jīng)營情況分析
（1）企業(yè)發(fā)展簡況分析
（2）企業(yè)戰(zhàn)略模式分析
（3）企業(yè)課程體系分析
（4）企業(yè)教育網(wǎng)點布局
（5）企業(yè)師資力量分析
（6）企業(yè)經(jīng)營狀況優(yōu)劣勢分析
6.2.13 新愛嬰早教中心經(jīng)營情況分析
（1）企業(yè)發(fā)展簡況分析
（2）企業(yè)教育模式分析
（3）企業(yè)課程體系分析
（4）企業(yè)教育網(wǎng)點布局
（5）企業(yè)師資力量分析
（6）企業(yè)經(jīng)營狀況優(yōu)劣勢分析
6.2.14 中國小哈津幼教連鎖機構經(jīng)營情況分析
（1）企業(yè)發(fā)展簡況分析
（2）企業(yè)教育模式分析
（3）企業(yè)課程體系分析
（4）企業(yè)教育網(wǎng)點布局
（5）企業(yè)師資力量分析
（6）企業(yè)經(jīng)營狀況優(yōu)劣勢分析
6.2.15 幸福泉兒童發(fā)展集團經(jīng)營情況分析
（1）企業(yè)發(fā)展簡況分析
（2）企業(yè)教育模式分析
（3）企業(yè)辦學模式分析
（4）企業(yè)教育網(wǎng)點布局
（5）企業(yè)師資力量分析
（6）企業(yè)經(jīng)營狀況優(yōu)劣勢分析
6.2.16 運動寶貝（北京）投資管理有限公司經(jīng)營情況分析
（1）企業(yè)發(fā)展簡況分析
（2）企業(yè)商業(yè)模式分析
（3）企業(yè)課程體系分析
（4）企業(yè)教育網(wǎng)點布局
（5）企業(yè)師資力量分析
（6）企業(yè)經(jīng)營狀況優(yōu)劣勢分析
6.2.17 東方劍橋教育集團經(jīng)營情況分析
（1）企業(yè)發(fā)展簡況分析
（2）企業(yè)課程體系分析
（3）企業(yè)教育網(wǎng)點布局
（4）企業(yè)師資力量分析
（5）企業(yè)經(jīng)營狀況優(yōu)劣勢分析
6.2.18 美吉姆國際兒童教育中心經(jīng)營情況分析
（1）企業(yè)發(fā)展簡況分析
（2）企業(yè)課程體系分析
（3）企業(yè)教育網(wǎng)點布局
（4）企業(yè)師資力量分析
（5）企業(yè)經(jīng)營狀況優(yōu)劣勢分析
第7章：互聯(lián)網(wǎng)對學前教育行業(yè)的沖擊與突圍策略
7.1 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及帶來的變革
7.1.1 互聯(lián)網(wǎng)普及應用增長迅猛
7.1.2 移動互聯(lián)網(wǎng)呈爆發(fā)式增長
7.1.3 互聯(lián)網(wǎng)給教育行業(yè)帶來的價值分析
7.2 互聯(lián)網(wǎng)對學前教育行業(yè)的沖擊分析
7.2.1 遠程教育帶來的沖擊
7.2.2 在線教育帶來的沖擊
7.3 互聯(lián)網(wǎng)思維下學前教育企業(yè)的轉型突圍策略
7.3.1 加快教育信息化進程
7.3.2 線上線下相結合的辦學模式
7.4 后疫情時代學前教育互聯(lián)網(wǎng)化發(fā)展思考
7.4.1 疫情對學前教育的影響
（1）新冠疫情對全球學前教育的影響
（2）新冠疫情對中國學前教育的影響
7.4.2 后疫情時代學前教育互聯(lián)網(wǎng)化的發(fā)展
第8章：中國學前教育機構管理與投資分析
8.1 學前教育機構核心競爭力分析
8.1.1 幼兒園核心競爭力的內涵
8.1.2 幼兒園核心競爭力的可變性
8.1.3 幼兒園核心競爭力的構建
8.2 學前教育機構管理模式分析
8.2.1 學前教育機構管理的具體內容
8.2.2 學前教育機構經(jīng)營管理的方法
8.2.3 民辦學前教育機構經(jīng)營管理
（1）管理模式的創(chuàng)建
（2）辦園特色的定位
8.3 學前教育行業(yè)盈利模式分析
8.3.1 行業(yè)盈利因素分析
8.3.2 行業(yè)盈利來源分析
8.4 學前教育行業(yè)投資模式分析
8.4.1 投資特性分析
8.4.2 投資風險分析
8.4.3 投資模式分析
圖表目錄
圖表1：幼兒教育、學前教育和兒童早期教育的比較
圖表2：學前教育的內容與要求
圖表3：學前教育的基本性質
圖表4：學前教育發(fā)展階段分析
圖表5：學前教育發(fā)展意義
圖表6：學前教育理念分析
圖表7：我國學前教育行政管理體制發(fā)展階段
圖表8：我國學前教育現(xiàn)行行政管理體制
圖表9：學前教育機構內部管理體制
圖表10：改革開放以來行業(yè)主要政策規(guī)劃及法律法規(guī)
圖表11：2012-2022中國名義GDP增長走勢圖（單位：萬億元，%）
圖表12：2010-2022年我國一般公共預算收入變化趨勢（單位：億元，%）
圖表13：2011-2022年國家財政性教育經(jīng)費及GDP占比統(tǒng)計（單位：億元，%）
圖表14：2011-2022年中國教育經(jīng)費總投入（單位：億元，%）
圖表15：國家教育水平衡量標準（單位：%）
圖表16：2016-2022年中國幼兒園毛入園率與教育支出占比情況（單位：%）
圖表17：2011-2022年中國人口規(guī)模變化情況（單位：萬人）
圖表18：2016-2022年我國人口年齡結構情況（單位：%）
圖表19：2011-2022年中國人口出生率（單位：‰）
圖表20：2022年我國學校數(shù)量（單位：所）
圖表21：2022年我國專任教師數(shù)量（單位：萬人）
圖表22：2013-2022年中國農(nóng)村居民人均可支配收入及增長趨勢圖（單位：元，%）
圖表23：2013-2022年中國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入及增長趨勢圖（單位：元，%）
圖表24：2014-2022年教育支出與居民收入關系圖（單位：億元，元）
圖表25：2013-2022年中國城鎮(zhèn)居民人均消費支出情況（單位：元，%）
圖表26：2013-2022年中國農(nóng)村居民人均消費支出情況（單位：元，%）
圖表27：中國民辦幼兒園發(fā)展情況（單位：所，%）
圖表28：中國城鄉(xiāng)幼兒園師資狀況（單位：所，人）
圖表29：中國城鄉(xiāng)專任教師學歷狀況（單位：%）
圖表30：國際上提高幼兒教育質量的措施
圖表31：國際上促進幼兒教育公平的措施
圖表32：國際上普及幼兒教育的措施
圖表33：國際上整合保育和教育管理體系的措施
圖表34：國際上促進合作關系的措施
圖表35：國際學前教育發(fā)展策略分析（一）——教育立法
圖表36：國際學前教育發(fā)展策略分析（二）——財政投入
圖表37：國際學前教育發(fā)展策略分析（三）——學前教育多元化
圖表38：國際學前教育發(fā)展策略分析（四）——學前教育師資
圖表39：國際學前教育發(fā)展特點
圖表40：國際學前教育發(fā)展對我國的啟示
圖表41：美國學前教育制度概況
圖表42：美國學前教育機構的種類
圖表43：美國學前教育相關法律、法案
圖表44：法國學前教育的主要任務
圖表45：法國幼兒園課程版塊設計
圖表46：法國學前教育相關政策及立法保障
圖表47：法國兒童不同階段劃分依據(jù)
圖表48：德國學前教育的發(fā)展概況
圖表49：德國學前教育的主要機構類別
圖表50：日本學前教育的發(fā)展概述
圖表51：日本學前教育相關政策及立法保障
圖表52：新西蘭學前教育的側重點
圖表53：新西蘭的學前教育機構類別
圖表54：新西蘭學前教育課程設置
圖表55：澳大利亞學前教育有5大目標
圖表56：澳大利亞學前教育機構模式
圖表57：我國學前教育行業(yè)發(fā)展總體概況
圖表58：我國學前教育行業(yè)發(fā)展動因分析
圖表59：中國學前教育辦學模式
圖表60：我國學前教育各種辦學模式幼兒園數(shù)量情況（單位：所，個）
圖表61：我國學前教育各種辦學模式教職工數(shù)量情況（單位：人）
圖表62：我國教育部門辦幼兒園分年齡學生數(shù)情況（單位：人）
圖表63：我國民辦幼兒園分年齡學生數(shù)情況（單位：人）
圖表64：我國集體辦幼兒園分年齡學生數(shù)情況（單位：人）
圖表65：我國其他部門辦幼兒園分年齡學生數(shù)情況（單位：人）
圖表66：OECD部分國家的幼兒凈入園率（單位：個，%）
圖表67：部分國家公共財政教育支出比例分布
圖表68：部分國家學前教育師資培養(yǎng)實踐課程設置
圖表69：發(fā)達國家學前教育師資培養(yǎng)給我國的啟示
圖表70：2016-2022年學前教育經(jīng)費總投入及其占比（億元，%）
圖表71：2016-2022年全國幼兒園生均教育經(jīng)費總支出（元，%）
圖表72：2011-2022年我國學前教育學校數(shù)（單位：萬所）
圖表73：2011-2022年我國幼兒園在園人數(shù)（單位：萬人）
圖表74：2011-2022年國學前教育入學率（單位：%）
圖表75：我國學前教育幼兒園在園人數(shù)年齡分布（單位：%）
圖表76：學前教育三種經(jīng)營模式介紹
圖表77：學前教育三種經(jīng)營模式比較分析
圖表78：中國民辦學前教育機構主要品牌及特色
圖表79：學前教育競爭形式分析
圖表80：2017-2022年我國幼兒園專任教師數(shù)量（單位：萬人）
圖表81：我國學前教育師資的城鄉(xiāng)分布（單位：%）
圖表82：我國學前教育教職工的性別結構（單位：%）
圖表83：我國學前教育專任教師的性別結構（單位：%）
圖表84：我國學前教育師資的學歷層次（單位：%）
圖表85：我國學前教育師資的專業(yè)化程度（單位：%）
圖表86：消費者對早教培訓市場的評價（單位：%）
圖表87：對早教培訓市場的評價孩子年齡差異（單位：%）
圖表88：對早教培訓市場的評價家庭收入差異（單位：%）
圖表89：對早教培訓市場的評價城市規(guī)模差異（單位：%）
圖表90：消費者信賴的早教機構品牌（單位：%）
圖表91：信賴早教機構品牌孩子年齡差異（單位：%）
圖表92：信賴早教機構品牌家庭收入差異（單位：%）
圖表93：消費者信賴早教機構信賴方面（單位：%）
圖表94：消費者信賴的培訓機構品牌市場占有率（單位：%）
圖表95：信賴培訓機構品牌孩子年齡差異（單位：%）
圖表96：信賴培訓機構品牌家庭收入差異（單位：%）
圖表97：信賴培訓機構品牌城市規(guī)模差異（單位：%）
圖表98：消費者信賴培訓機構信賴方面（單位：%）
圖表99：早期教育的目的（單位：%）
圖表100：早期教育目的孩子年齡差異（單位：%）
圖表101：早期教育目的家庭收入差異（單位：%）
圖表102：早期教育目的城市規(guī)模差異（單位：%）
圖表103：選擇早教培訓機構考慮因素（單位：%）
圖表104：選擇早教培訓機構考慮因素孩子年齡差異（單位：%）
圖表105：選擇早教培訓機構考慮因素家庭收入差異（單位：%）
圖表106：選擇早教培訓機構考慮因素城市規(guī)模差異（單位：%）
圖表107：孩子目前或準備要上的培訓課程（單位：%）
圖表108：孩子目前或準備要上的培訓課程孩子年齡差異（單位：%）
圖表109：孩子目前或準備要上的培訓課程家庭收入差異（單位：%）
圖表110：孩子目前或準備要上的培訓課程城市規(guī)模差異（單位：%）
圖表111：了解育兒知識的信息渠道（單位：%）
圖表112：2010-2022年北京市生產(chǎn)總值及其增長率（單位：億元，%）
圖表113：2011-2022年北京市全社會固定資產(chǎn)投資總額及增長率（單位：億元，%）
圖表114：2014-2022年北京市居民人均收入情況（單位：元）
圖表115：2022年北京市人口構成結構（單位：萬人，%）
圖表116：2011-2022年北京市全社會消費品零售總額及其增長率（單位：億元，%）
圖表117：北京市學前經(jīng)費生均支出增長情況（單位：元，%）
圖表118：北京市學前教育財政補貼項目
圖表119：北京市學前教育發(fā)展存在的問題
圖表120：2011-2022年北京市學前教育發(fā)展情況（單位：所，人）

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